È vero: a fine anno sono tutti più stanchi. Ma per uno studente DSA, la stanchezza arriva prima. E pesa di più. Non è una questione di lamentele, svogliatezza o carattere. È neuroscienza. Diversi studi (Shaywitz et al., 2003; Vellutino et al., 2004; Linee Guida ISS 2022) hanno dimostrato che i bambini e ragazzi dislessici, discalculici, disortografici o disgrafici utilizzano strategie cognitive più complesse e meno automatizzate per eseguire compiti di lettura, scrittura o calcolo. Dove un compito “standard” per uno studente neurotipico viene processato da circuiti ben rodati, i ragazzi DSA devono reclutare aree cerebrali alternative, spesso con un maggiore carico cognitivo. Il risultato? Un dispendio energetico maggiore. Un affaticamento precoce. Un'esposizione continua al fallimento, che logora motivazione e autostima. Non è solo una fatica "quantitativa", ma qualitativa: faticano anche quando il compito sembra semplice. E ogni giorno, per nove mesi, il loro cervello lavora in condizioni di sforzo adattivo prolungato. È qui che nasce la stanchezza profonda che vediamo a maggio. Quella che non si cura con un “forza e coraggio”, ma con strumenti, rispetto e strategie. Per questo non dobbiamo arrivare a giugno con giudizi affrettati. Se un ragazzo DSA rallenta, si spegne, sembra “non farcela più”, non è una scusa. È il segnale di un sistema che ha dato tutto. E lo ha fatto in salita, mentre tutti gli altri correvano in piano. Riconoscerlo non è buonismo. È rigore clinico. È responsabilità educativa. Bibliografia scientifica da consultare preventivamente per chi volesse commentare a pari livello: Shaywitz, S. E., et al. (2003). Neural systems for compensation and persistence (...). Biological Psychiatry, 54(1), 25–33. Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): (...) Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 2–40. Linee Guida ISS (2022). Gestione dei DSA – Istituto Superiore di Sanità. Gathercole, S. E., & Alloway, T. P. (2008). Working memory and learning: (...). SAGE Publications. Barkley, R. A. (2012). Executive Functions:(...) Guilford Press.