فرح🥰 فرح طفلةٌ جميلة تبلغُ من العمر عشر سنوات، فرح من أصولٍ عربيّة من أبٍ طبيبٍ فلسطيني، وأمٍّ محاميّة سوريّة تعيشُ فرح في ألمانيا منذ ولادتها في مجتمع أجنبي، تدرسُ فرح في مدرسةٍ ألمانيّة، تتعامل كلّ يومٍ مع أصدقاء ألمان وتتحدّث معهم. تتواصل مع معلماتها وجيرانها وكلّ من حولها بلغةٍ ألمانيّة. لكنّها في المنزل تتحدّث مع أهلها باللغة العربيّة (اللهجة المحكيّة) تفهم فرح معظم الكلام المحكي باللهجة العاميّة وتتفاعل معه وتستطيع الأخذ والرّد . للحظة انتاب والدتها الخوف بأن تفقد ابنتها الوحيدة لغتها ولغة أجدادها، وألّا تستطيع إتقانها وتعلّمها كما تعلّمها والداها وتمكّنا من إتقانها بجدارةٍ منذ نعومة أظفارهم. قرّرت والدتها حينئذ بشكل حاسم أن تعلّم فرح اللغة العربيّة؛ للحفاظ على هويّتها وانتمائها بجذورها التي تفخر بها، وربط فرح بثقافتها العربيّة . وفعلًا ألحقَتها بدروسٍ خاصّة لتعليم اللغة العربيّة . قابلت المعلّمة فرح الجميلة لتجد طفلةً تتحدّث العربيّة (باللهجة المحكيّة) بشكلٍ ممتاز لكنّ فرح كانت لا تعرف القراءة أبدًا ولا الكتابة كما أنّها وعندما حاولت المعلّمة أن تقرأ لها قصّةً قصيرة لم تفهم شيئًا من مفردات القصّة ومعانيها . وهنا أُصيبَت المعلّمة بحيرةٍ شديدة كيف سأعلّم فرح؟ هل أعلّمها كما أُعلّم الطالب العربي الذي يتعرّض للغة العربيّة في البيت والمدرسة والمجتمع الذي حوله بشكلٍ يومي ويدرسُ مواده باللغة العربيّة؟ أم أعلّمها كما أعلّم الطالب الأجنبي الذي لا يستخدمُ اللغة العربيّة ولا يتعرّضُ لها في حياته اليوميّة؟ في أيّ أنواع المتعلّمين يجبُ عليّ أن أصنّف فرح؟ هل أصنّفها كمتعلّمة عربيّة أم كمتعلّمة غير ناطقة باللغة العربيّة أم هناك نوعٌ ثالثٌ لا أعرفه بعد ولا أعرف كيفيّة تدريسه اللغة العربيّة ؟ للإجابة عن هذه الأسئلة وكيف سنستطيع التعامل مع هذه الفئة من المتعلمين وما هي المهارات التي يجب أن نركّز عليها أثناء تدريسهم انضمّوا لنا في *دورة تعليم اللغة العربية لأبناء الثقافة الثالثة* والتي ستبدأ يوم الثلاثاء بتاريخ ١٧/ ٦ إن شاء الله 🤩🤩 ودمتم بسعادة وفرح 💫 للاستفسار والتسجيل بإمكانكم التواصل على الواتس مع رقم خدمة العملاء : https://wa.me/201065707303 #إنارة_أكاديمي #للتدريب_الإبداعي_وتدريس_اللغة_العربيّة_للناطقين_بغيرها #تعليم #تدريب #تنمية #إبداع #إيمان_الأفندي